Référentiel des compétences communes transversales

Compétences communes transversales

T1 - Recueillir les informations, s'informer sur les éléments du contexte et de la situation professionnels à prendre en compte
 T2 - Adopter une posture professionnelle adaptée
 T3 - Etablir une relation privilégiée et sécurisante avec l'enfant
 T4 - Coopérer avec l'ensemble des acteurs concernés dans un but de cohérence, d'adaptation et de continuité de l'accompagnement
 T5 - Organiser son action

T1 : recueillir et analyser les informations du contexte professionnel

 

​T1.1 Identifier le cadre de son intervention pour se situer en tant que professionnel

Performances attendues

• Identifier et respecter ses obligations règlementaires et contractuelles
•  Intervenir en respectant les limites de ses compétences
•  Identifier les personnes et les lieux ressources
•  Se situer en tant qu'acteur de prévention des risques professionnels

Critères d'évaluation

• Présentation du rôle des différents membres de l'établissement, du service, de l'équipe
• Identification des ressources et des contraintes du cadre de l'intervention, dont celles relatives aux risques professionnels, prise en compte de ces éléments pour la mise en œuvre de l'action
• Recueil d'informations dans le respect de la discrétion, de la réserve et du secret professionnels
• Sélection pertinente des données, informations récentes et diversifiées
• Vérification de la fiabilité des sources d'information
• Repérage des enjeux de la prévention
• Identification des acteurs de la prévention

Savoirs associés

Connaissances :

• Le rôle de l'État dans le secteur de la famille et de l'enfance
• Les services territoriaux dans le secteur de la famille et de l'enfance
• Cadre juridique de l'enfant et de la famille
• L'école maternelle, les structures d'accueil du jeune enfant, les modes d'accueil, les lieux ressources
• Les rôles et missions des personnels, position hiérarchique et fonctionnelle
• Le cadre réglementaire : chartes, lois, règlements
• Les différents projets : projets d'établissement, de service, éducatif...
• Législation en faveur des personnes handicapées : notion d'inclusion, acteurs participant à la prise en charge de l'enfant en situation de handicap
• Les enjeux de la prévention
• Les acteurs de la prévention

Indicateurs d'évaluation :

• Décrire l'organisation et énoncer les missions des institutions qui régissent le secteur de l'enfance, tels que la PMI, l'ASE, l'enseignement,
• Définir les notions essentielles de droit relatives au domaine de l'enfance, comme les différentes formes d'union, la filiation l'autorité parentale, la protection de l'enfance
• Pour une situation donnée, relever le rôle des différents acteurs (structures et professionnels)
• Illustrer par des exemples la prise en compte des cinq dimensions du développement du jeune enfant dans l'intervention au quotidien des professionnels 
• Présenter le fonctionnement réglementaire d'une structure d'accueil du jeune enfant dans une situation donnée
• Présenter la notion d'inclusion
• Énoncer les acteurs qui participent à la prise en charge de l'enfant en situation de handicap
• Identifier les principaux éléments de la législation du travail applicable au titulaire du CAP AEPE
• Identifier les enjeux humains, économiques et sociétaux
• Identifier les acteurs de la prévention et leur rôle

 

T1.2 Déterminer le degré de développement et d'autonomie de l'enfant

Performances attendues

• Repérer et identifier les acquis et les aptitudes de l'enfant
• Consulter les documents de liaison

 

Critères d'évaluation

• Repérage du degré de développement et d'autonomie de l'enfant, prise en compte de ces éléments pour la mise en œuvre de l'action
• Sélection pertinente des données, informations récentes et diversifiées
• Prise en compte du contexte de l'activité
• Traduction et interprétation correctes des instructions règlementaires et des protocoles

 

Savoirs associés

Connaissances : 

• Le développement global, interactif et dynamique de l'enfant
• Les sphères du développement de l'enfant : physique, cognitif, affectif, social, émotionnel
• Les rythmes de l'enfant
• L'organisation générale du corps humain
• Les appareils : locomoteur, urinaire et digestif
• Les organes des sens, l'évolution du système nerveux
• Le handicap : notion, définition, types de handicap

Indicateurs d'évaluation :

Dans une approche globale du jeune enfant, pour une situation donnée :

• Décrire les sphères du développement de l'enfant sous les aspects affectif, social, physique, cognitif et émotionnel
• Citer les 5 dimensions primordiales du développement global, interactif et dynamique de l'enfant avant 3 ans
• Décrire les types de handicap les plus fréquemment rencontrés

T1.3 Identifier les ressources et les contraintes techniques de son intervention

Performances attendues

• Repérer le contexte de l'activité lieu, équipement, matériel, produits disponibles
• Exploiter les ressources techniques

 

Critères d'évaluation

• Prise en compte du contexte de l'activité
• Traduction et interprétation correctes des instructions règlementaires et des protocoles

 

Savoirs associés

Connaissances : 

• Règlementations relatives aux aires de jeux, aux équipements, au matériel éducatif et pédagogique
• Les critères de choix des produits et matériels :
  • les produits de soin et la peau du jeune enfant
  • les produits et matériel d'activités de jeux et de loisirs et les courants éducatifs
  • les produits d'entretien et la notion du développement durable
• Organisation spatiale des locaux

Indicateurs d'évaluation :

Décrire les caractéristiques d'un environnement matériel adapté et sécurisant pour les enfants dans le respect des normes et des règlementations en vigueur dans une ou des situations données :

• Justifier le choix des produits par la physiologie de la peau du jeune enfant ;
• Justifier le choix des produits et matériels de jeux et de loisirs par leurs intérêts éducatifs
• Justifier le choix des produits d'entretien en fonction des caractéristiques des matériels et équipements, et de leurs modes d'action chimique dans le cadre d'une démarche de développement durable
• Présenter le fonctionnement des matériels et équipements utilisés.

T2 : adopter une posture professionnelle adaptée

T2.1 Prendre en compte les dimensions éthiques et déontologiques de son intervention

Performances attendues

• Respecter l'altérité de l'enfant et de sa famille
• Respecter les règles professionnelles applicables au contexte

 

Critères d'évaluation

• Absence  de jugement
• ​Respect de la discrétion, de la réserve et du secret professionnels

Savoirs associés

 Connaissances

• Les droits de l'enfant
• Notion d'évolution sociologique de la famille : 
  • rôle des parents
  • différentes formes de famille (famille monoparentale, famille recomposée, famille homoparentale)
  • vulnérabilité des familles (précarité, famille migrante, parents en situation de handicap)
• Les stéréotypes de genre concernant les professionnels et les enfants
• Principe de laïcité
• Notions et repères d'éthique et de déontologie
• Secret professionnel et les conditions de sa levée, discrétion professionnelle, secret partagé,
• Les valeurs, les normes et les règles professionnelles
• Notion juridique de responsabilité (civile et pénale)

Indicateurs d'évaluation
Présenter les principes relatifs aux droits de l'enfant dans une situation donnée :

• Repérer comment ses propres références influencent la mise en œuvre de l'accueil des enfants appliquer les règles déontologiques notamment la confidentialité et le secret professionnel partagé
• Appliquer les obligations liées à sa fonction : 
  • en relation avec les parents : respect des valeurs, des croyances et des références culturelles, notamment dans le cadre du projet éducatif, respect de la vie privée,
  • en relation avec la structure d'accueil : respect du projet éducatif et du règlement intérieur (projet d'accueil)

 

T2.2 Prendre en compte la dimension santé et sécurité au travail

Performances attendues

• Mettre en place des moyens de prévention d'incidents, d'accidents pour l'enfant
  • identifier les risques pour l'enfant
  • appliquer les normes de sécurité
•  Mettre en place une démarche de prévention des risques liés à l'activité physique :
  • identifier les risques professionnels et particulièrement ceux liés à l'activité physique
  • observer et analyser la situation de travail afin d'identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d'être encourues
  • participer à la maîtrise du risque en mettant en œuvre des mesures de prévention collectives et individuelles 

 

Critères d'évaluation

• Repérage des dangers, identification des risques pour l'enfant et pour le professionnel
• Pertinence des moyens de prévention et de protections
• Respect des normes de sécurité
• Proposition d'améliorations susceptibles d'éviter ou réduire les risques

 

Savoirs associés

  Connaissances

• Les principaux risques du secteur d'activité (accidents domestiques, accidents de la voie publique, accidents du travail, maladies professionnelles)
• La prévention des risques liés à l'activité physique (formation PRAP Petite Enfance)
• Règles de rangement des produits alimentaires, d'entretien, d'hygiène, des médicaments ou trousse d'urgence
• Origine et prévention des biocontaminations :
  • les principaux types de microorganisme
  • les différentes flores
  • les voies de transmission et de pénétration
  • l'hygiène professionnelle
  • la vaccination des enfants et des professionnels
• Les mesures de protection collective (matériels, organisation du travail) et de protections individuelles (EPI)

Indicateurs d'évaluation :
Dans une situation donnée :

• Citer les risques principaux pour l'enfant et les risques du métier
• Énoncer les critères de rangement en fonction des produits
• Énoncer les règles de sécurité et d'hygiène pour le rangement Indiquer des exemples de micro-organismes responsables de maladies et / ou bénéfiques à l'homme
• Justifier les mesures de prévention des biocontaminations
• Justifier les étapes des protocoles mis en place
• Adapter la tenue professionnelle et le lavage des mains et en justifier les choix
• Indiquer les enjeux de santé publique et les intérêts de la vaccination des enfants et des professionnels
• Décrire les principes de la vaccination : mécanisme physiologique et règlementation relative à la vaccination
• Mettre en œuvre des démarches qui font participer l'enfant à sa propre sécurité

 

T2.3 Adopter un regard critique sur sa pratique professionnelle

Performances attendues

• Évaluer le déroulement et les résultats de ses activités
• Expliciter son intervention en présentant les choix effectués
• Proposer et mettre en œuvre des solutions de remédiation

Critères d'évaluation

• Repérage d'éléments d'observation objectif
• Justification de son intervention en lien avec le contexte, l'enfant
• Prise de recul sur ses comportements et ses attitudes
• Réalisme des solutions proposées ou mises en œuvre dans la limite de ses compétences

 

Savoirs associés

Connaissances :

• Notions d'évaluation et d'auto- évaluation
• Démarche d'analyse de pratique

​
Indicateurs d'évaluation :
Dans une situation donnée :

• Analyser sa pratique professionnelle (auto-évaluation)
• Analyser sa pratique avec d'autres professionnels afin de prendre une distance critique par rapport aux situations rencontrées et à ses représentations
•  Mettre en place des moyens de prévention d'incidents, d'accidents pour l'enfant
  • identifier les risques pour l'enfant
  • appliquer les normes de sécurité
•  Mettre en place une démarche de prévention des risques liés à l'activité physique :
  • identifier les risques professionnels et particulièrement ceux liés à l'activité physique
  • observer et analyser la situation de travail afin d'identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d'être encourues
  • participer à la maîtrise du risque en mettant en œuvre des mesures de prévention collectives et individuelles 

T3 : établir une relation privilégiée et sécurisante avec l'enfant

T3.1 Communiquer avec l'enfant de manière appropriée, participer à l'acquisition du langage

Performances attendues

• Écouter l'enfant
• Faire exprimer les besoins et les attentes de l'enfant
• Expliquer à l'enfant les évènements et les décisions qui peuvent avoir une influence sur lui
• Susciter ou répondre à un processus d'interactions non- verbales et verbales
• Établir des repères verbaux et non verbaux permettant la sécurisation de l'enfant
• Mettre en œuvre des techniques de portage et de mobilisation qui rassurent l'enfant 

 

Critères d'évaluation 

• Intervention et attitude adaptée pour amener l'enfant à participer au soin et à l'activité

• Utilisation d'un vocabulaire suscitant l'acquisition du langage
• Adaptation du mode de relation à la situation de l'enfant : portage, toucher, contact visuel ou parole

 

Savoirs associés

Connaissances :

• Processus de séparation et de socialisation
•  La stimulation de la communication
•  Le développement du langage

Indicateurs d'évaluation :

• Énoncer et décrire les mécanismes essentiels de la communication verbale et non verbale chez l'enfant et en repérer les obstacles
• Proposer des réponses favorisant le développement optimal des capacités de communication de l'enfant dans une optique d'égalité des chances et de non- discrimination liée au genre, aux cultures...

T4 : coopérer avec tous les acteurs pour un accompagnement adapté

T4.1 Adapter sa communication avec la famille en fonction du projet du lieu d'accueil

Performances attendues

• Créer une situation d'échange avec la famille
• Favoriser le dialogue, l'expression, la coopération de la famille 
• Favoriser les échanges entre les familles
• Adopter une attitude bienveillante, rassurante et respectueuse de la famille

 

Critères d'évaluation

• Respect des règles déontologiques
•  Qualité de l'écoute, du questionnement, de la reformulation

 

Savoirs associés

Connaissances :
Les situations de communication entre les familles et les professionnels

Indicateurs d'évaluation :
Dans une situation donnée : 

• Analyser la variété des situations de communication, expliciter les fonctions de la communication
• Repérer les facteurs qui influencent la communication entre les personnes (facteurs favorisants, freins)
• Proposer des attitudes adaptées face à une situation de communication orale difficile

 

T4.2 ​Inscrire son travail au sein d'une équipe pluri-professionnelle

Performances attendues

• Discerner les informations à transmettre
• Transmettre et rendre compte de ses observations et de ses interventions
• Participer à une réunion de travail

 

Critères d'évaluation

• Respect des règles déontologiques
• Transmission de messages pertinents aux membres de l'équipe
• Utilisation appropriée d'outils de communication
• Utilisation d'un langage et d'un vocabulaire professionnels
• Formulation claire d'un problème à résoudre, d'une information à communiquer

 

Savoirs associés

 Connaissances :
Les formes de communication et les outils de communication professionnelle.

Indicateurs d'évaluation :

• Énoncer les mécanismes essentiels de la communication appliqués aux relations de travail : collègues, supérieurs hiérarchiques...
• Dans une situation donnée :
  • identifier la diversité des formes de communication (écrite, orale, visuelle)
  • utiliser les outils de communication usuels

 

​

T5 : organiser son action

T5.1 Élaborer le plan de travail, planifier ses activités de travail et S'adapter à une situation imprévue

Performances attendues

• Déterminer les priorités
• Établir une chronologie de ses activités
• Réorganiser son activité ou celle des enfants en fonction de nouvelles contraintes
• Appliquer les protocoles d'urgence

 

Critères d'évaluation

• Prise en compte du degré de développement et d'autonomie de l'enfant
• Prise en compte des ressources et des contraintes
• Lecture d'un planning d'activités
• Mise en place d'une organisation prenant en compte les nouvelles priorités
• Respect des procédures d'information des responsables de l'enfant, de la structure, du service
• Prise d'initiative dans la limite de ses compétences

 

Savoirs associés

Connaissances :
Les outils de planification.

Indicateurs d'évaluation :
Dans une situation donnée :

• identifier les activités à effectuer dans un outil de planification ou définir les activités et les hiérarchiser 
• énoncer les protocoles d'urgence à appliquer
• énoncer les procédures d'information à mettre en place en cas d'urgence

 

T5.2 Suivre l'état des stocks

Performances attendues

• Tenir à jour l'état de stocks de matériel et de produits
• Signaler les besoins et leur évolution

 

Critères d'évaluation

• Suivi de l'état des stocks adaptés au fonctionnement du lieu d'intervention
• Estimation réaliste des volumes et de la rotation des stocks
• Transmission d'une appréciation qualitative et signalement des anomalies

 

Savoirs associés

Connaissances :
Les outils de gestion des stocks.

Indicateurs d'évaluation :
Indiquer la fonction et l'utilisation des différents outils de gestion.
À partir d'une situation donnée :

• définir la notion de stock
• justifier les quantités et la rotation d'un stock

 ​​