Référentiel des compétences communes transversales

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Compétences communes transversales


T1 - Recueillir les informations, s'informer sur les éléments du contexte et de la situation professionnels à prendre en compte
 T2 - Adopter une posture professionnelle adaptée
 T3 - Etablir une relation privilégiée et sécurisante avec l'enfant
 T4 - Coopérer avec l'ensemble des acteurs concernés dans un but de cohérence, d'adaptation et de continuité de l'accompagnement
 T5 - Organiser son action


T1. Recueillir les informations, s'informer sur les éléments du contexte et de la situation professionnels à prendre en compte


​T1.1 Identifier le cadre de son intervention pour se situer en tant que professionnel


Performances attendues
  • Identifier et respecter ses obligations règlementaires et contractuelles
  •  Intervenir en respectant les limites de ses compétences
  •  Identifier les personnes et les lieux ressources
  •  Se situer en tant qu'acteur de prévention des risques professionnels

Critères d'évaluation
  • Présentation du rôle des différents membres de l'établissement, du service, de l'équipe
  • Identification des ressources et des contraintes du cadre de l'intervention, dont celles relatives aux risques professionnels, prise en compte de ces éléments pour la mise en œuvre de l'action
  • Recueil d'informations dans le respect de la discrétion, de la réserve et du secret professionnels
  • Sélection pertinente des données, informations récentes et diversifiées
  • Vérification de la fiabilité des sources d'information
  • Repérage des enjeux de la prévention
  • Identification des acteurs de la prévention

Savoirs associés

Connaissances :
  • Le rôle de l'État dans le secteur de la famille et de l'enfance
  • Les services territoriaux dans le secteur de la famille et de l'enfance
  • Cadre juridique de l'enfant et de la famille
  • L'école maternelle, les structures d'accueil du jeune enfant, les modes d'accueil, les lieux ressources
  • Les rôles et missions des personnels, position hiérarchique et fonctionnelle
  • Le cadre réglementaire : chartes, lois, règlements
  • Les différents projets : projets d'établissement, de service, éducatif...
  • Législation en faveur des personnes handicapées : notion d'inclusion, acteurs participant à la prise en charge de l'enfant en situation de handicap
  • Les enjeux de la prévention
  • Les acteurs de la prévention

Indicateurs d'évaluation :
  • Décrire l'organisation et énoncer les missions des institutions qui régissent le secteur de l'enfance, tels que la PMI, l'ASE, l'enseignement,
  • Définir les notions essentielles de droit relatives au domaine de l'enfance, comme les différentes formes d'union, la filiation l'autorité parentale, la protection de l'enfance
  • Pour une situation donnée, relever le rôle des différents acteurs (structures et professionnels)
  • Illustrer par des exemples la prise en compte des cinq dimensions du développement du jeune enfant dans l'intervention au quotidien des professionnels 
  • Présenter le fonctionnement réglementaire d'une structure d'accueil du jeune enfant dans une situation donnée
  • Présenter la notion d'inclusion
  • Énoncer les acteurs qui participent à la prise en charge de l'enfant en situation de handicap
  • ldentifier les principaux éléments de la législation du travail applicable au titulaire du CAP AEPE
  • ldentifier les enjeux humains, économiques et sociétaux
  • ldentifier les acteurs de la prévention et leur rôle

T1.2 Déterminer le degré de développement et d'autonomie de l'enfant

Performances attendues
  • Repérer et identifier les acquis et les aptitudes de l'enfant
  • Consulter les documents de liaison

Critères d'évaluation
  • Repérage du degré de développement et d'autonomie de l'enfant, prise en compte de ces éléments pour la mise en œuvre de l'action
  • Sélection pertinente des données, informations récentes et diversifiées
  • Prise en compte du contexte de l'activité
  • Traduction et interprétation correctes des instructions règlementaires et des protocoles

Savoirs associés

Connaissances : 
  • Le développement global, interactif et dynamique de l'enfant
  • Les sphères du développement de l'enfant : physique, cognitif, affectif, social, émotionnel
  • Les rythmes de l'enfant
  • L'organisation générale du corps humain
  • Les appareils : locomoteur, urinaire et digestif
  • Les organes des sens, l'évolution du système nerveux
  • Le handicap : notion, définition, types de handicap

Indicateurs d'évaluation :

Dans une approche globale du jeune enfant, pour une situation donnée :
  • Décrire les sphères du développement de l'enfant sous les aspects affectif, social, physique, cognitif et émotionnel
  • Citer les 5 dimensions primordiales du développement global, interactif et dynamique de l'enfant avant 3 ans
  • Décrire les types de handicap les plus fréquemment rencontrés

T1.3 Identifier les ressources et les contraintes techniques de son intervention

Performances attendues
  • Repérer le contexte de l'activité lieu, équipement, matériel, produits disponibles
  • Exploiter les ressources techniques
 
Critères d'évaluation
  • Prise en compte du contexte de l'activité
  • Traduction et interprétation correctes des instructions règlementaires et des protocoles

Savoirs associés

Connaissances : 
  • Règlementations relatives aux aires de jeux, aux équipements, au matériel éducatif et pédagogique
  • Les critères de choix des produits et matériels :
    • les produits de soin et la peau du jeune enfant
    • les produits et matériel d'activités de jeux et de loisirs et les courants éducatifs
    • les produits d'entretien et la notion du développement durable
  • Organisation spatiale des locaux

Indicateurs d'évaluation :

Décrire les caractéristiques d'un environnement matériel adapté et sécurisant pour les enfants dans le respect des normes et des règlementations en vigueur dans une ou des situations données :
  • Justifier le choix des produits par la physiologie de la peau du jeune enfant ;
  • Justifier le choix des produits et matériels de jeux et de loisirs par leurs intérêts éducatifs
  • Justifier le choix des produits d'entretien en fonction des caractéristiques des matériels et équipements, et de leurs modes d'action chimique dans le cadre d'une démarche de développement durable
  • Présenter le fonctionnement des matériels et équipements utilisés.

T2. Adopter une posture professionnelle adaptée


T2.1 Prendre en compte les  dimensions  éthiques et déontologiques de son intervention

Performances attendues
  • Respecter l'altérité de l'enfant et de sa famille
  • Respecter les règles professionnelles applicables au contexte

Critères d'évaluation
  • Absence  de jugement
  • ​Respect de la discrétion, de la réserve et du secret professionnels

Savoirs associés
 Connaissances
  • Les droits de l'enfant
  • Notion d'évolution sociologique de la famille : 
    • rôle des parents
    • différentes formes de famille (famille monoparentale, famille recomposée, famille homoparentale)
    • vulnérabilité des familles (précarité, famille migrante, parents en situation de handicap)
  • Les stéréotypes de genre concernant les professionnels et les enfants
  • Principe de laïcité
  • Notions et repères d'éthique et de déontologie
    • Secret professionnel et les conditions de sa levée, discrétion professionnelle, secret partagé,
    • Les valeurs, les normes et les règles professionnelles
  •  Notion juridique de responsabilité (civile et pénale)
Indicateurs d'évaluation
Présenter les principes relatifs aux droits de l'enfant dans une situation donnée :
  • Repérer comment ses propres références influencent la mise en œuvre de l'accueil des enfants appliquer les règles déontologiques notamment la confidentialité et le secret professionnel partagé
  • Appliquer les obligations liées à sa fonction : 
    • en relation avec les parents : respect des valeurs, des croyances et des références culturelles, notamment dans le cadre du projet éducatif, respect de la vie privée,
    • en relation avec la structure d'accueil : respect du projet éducatif et du règlement intérieur (projet d'accueil)


T2.2 Prendre en compte la dimension santé et sécurité au travail

Performances attendues
  •  Mettre en place des moyens de prévention d'incidents, d'accidents pour l'enfant
    • identifier les risques pour l'enfant
    • appliquer les normes de sécurité
  •  Mettre en place une démarche de prévention des risques liés à l'activité physique :
    • identifier les risques professionnels et particulièrement ceux liés à l'activité physique
    • observer et analyser la situation de travail afin d'identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d'être encourues
    • participer à la maîtrise du risque en mettant en œuvre des mesures de prévention collectives et individuelles 
 
Critères d'évaluation
  • Repérage des dangers, identification des risques pour l'enfant et pour le professionnel
  • Pertinence des moyens de prévention et de protections
  • Respect des normes de sécurité
  • Proposition d'améliorations susceptibles d'éviter ou réduire les risques

Savoirs associés
  Connaissances
  • Les principaux risques du secteur d'activité (accidents domestiques, accidents de la voie publique, accidents du travail, maladies professionnelles)
  • La prévention des risques liés à l'activité physique (formation PRAP Petite Enfance)
  • Règles de rangement des produits alimentaires, d'entretien, d'hygiène, des médicaments ou trousse d'urgence
  • Origine et prévention des biocontaminations :
    • les principaux types de microorganisme
    • les différentes flores
    • les voies de transmission et de pénétration
    • l'hygiène professionnelle
    • la vaccination des enfants et des professionnels
  • Les mesures de protection collective (matériels, organisation du travail) et de protections individuelles (EPI)
Indicateurs d'évaluation :
Dans une situation donnée :
  • Citer les risques principaux pour l'enfant et les risques du métier
  • Énoncer les critères de rangement en fonction des produits
  • Énoncer les règles de sécurité et d'hygiène pour le rangement Indiquer des exemples de micro-organismes responsables de maladies et / ou bénéfiques à l'homme
  • Justifier les mesures de prévention des biocontaminations
  • Justifier les étapes des protocoles mis en place
  • Adapter la tenue professionnelle et le lavage des mains et en justifier les choix
  • Indiquer les enjeux de santé publique et les intérêts de la vaccination des enfants et des professionnels
  • Décrire les principes de la vaccination : mécanisme physiologique et règlementation relative à la vaccination
  • Mettre en œuvre des démarches qui font participer l'enfant à sa propre sécurité


T2.3 Adopter un regard critique sur sa pratique professionnelle

Performances attendues
  • Évaluer le déroulement et les résultats de ses activités
  • Expliciter son intervention en présentant les choix effectués
  • Proposer et mettre en œuvre des solutions de remédiation

Critères d'évaluation
  • Repérage d'éléments d'observation objectif
  • Justification de son intervention en lien avec le contexte, l'enfant
  • Prise de recul sur ses comportements et ses attitudes
  • Réalisme des solutions proposées ou mises en œuvre dans la limite de ses compétences

Savoirs associés
Connaissances :
  • Notions d'évaluation et d'auto- évaluation
  • Démarche d'analyse de pratique
Indicateurs d'évaluation :
Dans une situation donnée :
  • Analyser sa pratique professionnelle (auto-évaluation)
  • Analyser sa pratique avec d'autres professionnels afin de prendre une distance critique par rapport aux situations rencontrées et à ses représentations
  •  Mettre en place des moyens de prévention d'incidents, d'accidents pour l'enfant
    • identifier les risques pour l'enfant
    • appliquer les normes de sécurité
  •  Mettre en place une démarche de prévention des risques liés à l'activité physique :
    • identifier les risques professionnels et particulièrement ceux liés à l'activité physique
    • observer et analyser la situation de travail afin d'identifier les différentes atteintes à la santé susceptibles d'être encourues
    • participer à la maîtrise du risque en mettant en œuvre des mesures de prévention collectives et individuelles 

T3  Établir une relation privilégiée et sécurisante avec l'enfant

T3.1 Communiquer avec l'enfant de manière appropriée, participer à l'acquisition du langage

Performances attendues
  • Écouter l'enfant
  • Faire exprimer les besoins et les attentes de l'enfant
  • Expliquer à l'enfant les évènements et les décisions qui peuvent avoir une influence sur lui
  • Susciter ou répondre à un processus d'interactions non- verbales et verbales
  • Établir des repères verbaux et non verbaux permettant la sécurisation de l'enfant
  • Mettre en œuvre des techniques de portage et de mobilisation qui rassurent l'enfant 

Critères d'évaluation 
  • Intervention et attitude adaptée pour amener l'enfant à participer au soin et à l'activité
  • Utilisation d'un vocabulaire suscitant l'acquisition du langage
  • Adaptation du mode de relation à la situation de l'enfant : portage, toucher, contact visuel ou parole

Savoirs associés
Connaissances :
  • Processus de séparation et de socialisation
  •  La stimulation de la communication
  •  Le développement du langage
Indicateurs d'évaluation :
  • Énoncer et décrire les mécanismes essentiels de la communication verbale et non verbale chez l'enfant et en repérer les obstacles
  • Proposer des réponses favorisant le développement optimal des capacités de communication de l'enfant dans une optique d'égalité des chances et de non- discrimination liée au genre, aux cultures...

T4 - Coopérer avec l'ensemble des acteurs concernés dans un but de cohérence, d'adaptation et de continuité de l'accompagnement


T4.1 Adapter sa communication avec la famille en fonction du projet du lieu d'accueil

Performances attendues
  • Créer une situation d'échange avec la famille
  • Favoriser le dialogue, l'expression, la coopération de la famille 
  • Favoriser les échanges entre les familles
  • Adopter une attitude bienveillante, rassurante et respectueuse de la famille

Critères d'évaluation
  • Respect des règles déontologiques
  •  Qualité de l'écoute, du questionnement, de la reformulation

Savoirs associés
Connaissances :
Les situations de communication entre les familles et les professionnels
Indicateurs d'évaluation :
Dans une situation donnée : 
  • Analyser la variété des situations de communication expliciter les fonctions de la communication
  • Repérer les facteurs qui influencent la communication entre les personnes (facteurs favorisants, freins)
  • Proposer des attitudes adaptées face à une situation de communication orale difficile

T4.2 ​Inscrire son travail au sein d'une équipe pluri professionnelle

Performances attendues
  • Discerner les informations à transmettre
  • Transmettre et rendre compte de ses observations et de ses interventions
  • Participer à une réunion de travail

Critères d'évaluation
  • Respect des règles déontologiques
  • Transmission de messages pertinents aux membres de l'équipe
  • Utilisation appropriée d'outils de communication
  • Utilisation d'un langage et d'un vocabulaire professionnels
  • Formulation claire d'un problème à résoudre, d'une information à communiquer

Savoirs associés
 Connaissances :
Les formes de communication et les outils de communication professionnelle.
Indicateurs d'évaluation :
  • Énoncer les mécanismes essentiels de la communication appliqués aux relations de travail : collègues, supérieurs hiérarchiques...
  • Dans une situation donnée :
    • identifier la diversité des formes de communication (écrite, orale, visuelle)
    • utiliser les outils de communication usuels

 

T5 - Organiser son action


T5.1 Élaborer le plan de travail, planifier ses activités de travail et S'adapter à une situation imprévue

Performances attendues
  • Déterminer les priorités
  • Établir une chronologie de ses activités
  • Réorganiser son activité ou celle des enfants en fonction de nouvelles contraintes
  • Appliquer les protocoles d'urgence

Critères d'évaluation
  • Prise en compte du degré de développement et d'autonomie de l'enfant
  • Prise en compte des ressources et des contraintes
  • Lecture d'un planning d'activités
  • Mise en place d'une organisation prenant en compte les nouvelles priorités
  • Respect des procédures d'information des responsables de l'enfant, de la structure, du service
  • Prise d'initiative dans la limite de ses compétences

Savoirs associés
Connaissances :
Les outils de planification.
Indicateurs d'évaluation :
Dans une situation donnée :
  • identifier les activités à effectuer dans un outil de planification ou définir les activités et les hiérarchiser 
  • énoncer les protocoles d'urgence à appliquer
  • énoncer les procédures d'information à mettre en place en cas d'urgence


T5.2 Suivre l'état des stocks

Performances attendues
  • Tenir à jour l'état de stocks de matériel et de produits
  • Signaler les besoins et leur évolution

Critères d'évaluation
  • Suivi de l'état des stocks adaptés au fonctionnement du lieu d'intervention
  • Estimation réaliste des volumes et de la rotation des stocks
  • Transmission d'une appréciation qualitative et signalement des anomalies

Savoirs associés
Connaissances :
Les outils de gestion des stocks.
Indicateurs d'évaluation :
Indiquer la fonction et l'utilisation des différents outils de gestion.
À partir d'une situation donnée :
  • définir la notion de stock
  • justifier les quantités et la rotation d'un stock