Référentiel des compétences communes de réalisation

Les Compétences communes de réalisation

RC1 : conditions favorables à l’activité libre et à l’expérimentation 

RC1.1 Adapter et aménager un espace favorable à l’activité libre pour l’enfant

Performances attendues

• ​Installer un espace pour une activité en tenant compte des besoins d’intimité du / des enfant(s)
• Préparer les matériels, jeux, locaux destinés aux activités de jeux et de loisirs

Critères d'évaluation

• Respect des objectifs du projet d’accueil et des consignes données
• Prise en compte du degré de développement et de l’autonomie de l’enfant
• Prise en compte de la singularité et la créativité de l’enfant
• Prise en compte de la présence d’un collectif d’enfants
• Création d’une ambiance adaptée au jeu libre et à l’expérimentation
• Choix du mobilier et du matériel
• Respect de l’espace et des aires de circulation
• Réalisation d’éléments simples, décoratifs et fonctionnels sécurisés

Savoirs associés

• Les différents espaces de jeu et de détente pour l’enfant
• Les conditions favorisant l’émergence d’activités libres et spontanées

• À partir d’une situation donnée, présenter et justifier le choix des activités libres proposées.

RC2 : réaliser des activités d'éveil adaptées à chaque enfant 

RC2.1 Préparer l’activité d’éveil

Performances attendues

• ​Sélectionner des activités ludiques, à l’intérieur ou à l’extérieur du milieu d’accueil
• Préparer les matériaux, matériels et les locaux

Critères d'évaluation

• Pertinence de la proposition en tenant compte de l’âge, du degré d’autonomie de l’enfant et du groupe et du lieu d’activité
• Exploitation des lieux, des équipements, des évènements
• Choix du matériel adapté à l’âge, au degré d’autonomie de l’enfant et / ou du groupe et du lieu d’activité 

Savoirs associés

• Les activités créatives et d’éveil culturel, telles que par exemple : éveil musical, conte, lecture, expression corporelle, expression artistique, jeux…  

• À partir d’une situation, présenter et justifier le choix du jeu ou de l’activité.

RC2.2 ​Animer l’activité d’éveil

Performances attendues

• ​Favoriser l’adhésion de l’enfant en adoptant une attitude respectueuse et encourageante
• Solliciter la participation de l’enfant sans le contraindre
• Gérer le groupe d’enfants Interagir avec l’enfant en adoptant une attitude vigilante et soutenante pendant l’activité
• Remettre en place les espaces et rangement du matériel

Critères d'évaluation

• Respect de la créativité, de la liberté de choix de l’enfant
• Formulation claire et adaptée des consignes et des règles de jeu
• Attitude de soutien sans entrave ni sur incitation Intervention en fonction du déroulement de l’activité
• Rangement du matériel et remise en état des espaces
• Signalement du matériel défectueux et manquant 

Savoirs associés

• La gestion de groupe : la communication, les différents modes d’animation.

• Identifier les éléments facilitateurs et perturbateurs du déroulement de l’activité
• Présenter différents modes d’animation et justifier les choix
• Énoncer les caractéristiques essentielles de la dynamique des groupes adaptées aux enfants y compris les situations de tension et de conflit
• Proposer des réponses pour résoudre ces situations de tension ou de conflit et pour prendre en compte l’expression des émotions 

RC3 : soins quotidiens et accompagnement de l’enfant dans ses apprentissages 

RC3.1 Dispenser des soin liés :

• Dispenser des soins liés à l’hygiène corporelle et au confort de l’enfant
• Dispenser des soins liés à l’alimentation
• Dispenser des soins liés à l’élimination
• Dispenser des soins liés au sommeil 

Performances attendues

• Repérer les premiers signes d’inconfort relatifs aux besoins physiologiques et réagir de manière adaptée  :
  • Aménager et sécuriser l’espace pour la réalisation du soin
  • Installer et mobiliser l’enfant en respectant les principes d’ergonomie et de manutention
  • Réaliser le soin dans le respect des règles d’hygiène
  • Entretenir et remettre en état l’espace après un soin
  • Accompagner et encourager dans l’apprentissage de la toilette et de l’habillage, du repas partagé, de la propreté 

• Respect du rythme, du développement physiologique et psycho-affectif de l’enfant
• Relation privilégiée et sécurisante avec l’enfant
• Prise en compte du bien-être de l’enfant
• Relation favorisant le développement de l’autonomie de l’enfant
• Respect des règles d’hygiène et de sécurité
• Respect des normes en vigueur
• Respect des habitudes et des attentes familiales
• Respect des protocoles, des fiches techniques
• Respect de la pudeur de l’enfant
• Adaptation des gestes aux capacités et aux besoins de l’enfant
• Attitude favorisant la découverte progressive des aliments
• Respect des rituels d’endormissement de l’enfant 

Savoirs associés

• Notions de pédagogie active
• Le portage, l’installation et la mobilisation de l’enfant
• L’habillage et le déshabillage de l’enfant
• La toilette du visage et des mains
• Les soins liés à l’élimination urinaire et fécale, à l’acquisition et au maintien de la continence
• Les conditions favorables à l’endormissement et au réveil, la réfection du lit non occupé
• La mort inattendue du nourrisson
• La préparation d’un biberon et l’alimentation lactée
• La distribution des repas, l’aide à la prise de repas et à l’hydratation régulière
• L’entretien des espaces spécifiques aux soins

• Dans une situation donnée : 
  • Identifier le rôle « moteur » de toute situation éducative lors des soins du quotidien
  • Justifier les étapes des protocoles mis en place
  • Justifier les comportements et les techniques à mettre en œuvre
  • Maitriser la technique et justifier son choix
  • Justifier l’accompagnement et les encouragements en lien avec les apprentissages de l’enfant
  • Identifier les conditions qui favorisent l’éducation à la santé et l’hygiène de l’enfant
  • Indiquer les facteurs de risque et les moyens de prévention de la mort inattendue du nourrisson 

RC4 : appliquer les protocoles liés à la santé de l’enfant 

RC4.1 Repérer des signes d’altération de la santé et du comportement : maladie, malaise, maltraitance 

Performances attendues

• Identifier les signes d’urgence, des signes d’alerte
• Repérer les signes physiques ou psychosomatiques, les changements de comportement susceptibles d’évoquer un malêtre, une maltraitance
• Transmettre les éléments observés

Critères d'évaluation

• Partage des observations avec l’équipe ou le service concerné
• Fidélité de la transmission des éléments observés
• Respect des règles éthiques et du protocole mis en place par la structure d’accueil, par la collectivité territoriale (s’il existe)
• Transmission des informations préoccupantes aux personnes compétentes

Savoirs associés

• Notions de bientraitance et de maltraitance
• L’hyperthermie Les maladies infectieuses et parasitaires de l’enfant
• Les transmissions
• Processus de recueil des informations préoccupantes

• Définir les notions de bientraitance et de maltraitance, repérer les facteurs pouvant être à l’origine de maltraitance
• Dans une situation donnée :
  • Identifier les signes et comportements qui pourraient être révélateurs d’un trouble dans le développement de l’enfant
  • Identifier d’éventuels signes de maltraitance en concertation avec le, les responsables(s) du milieu d’accueil
  • Présenter les principales maladies contagieuses et parasitaires de l’enfant, les signes cliniques, l’agent responsable et les mesures de protection
  • Agir dans la limite de ses compétences
  • Alerter, transmettre les informations aux parents ou aux autorités compétentes

RC4.2 Participer à l’application des protocoles d’urgence 

Performances attendues

• Réaliser les gestes de premiers secours : PSC1(non obligatoire mais peut être un "plus") ou SST 
• Transmettre les informations aux parents et personnes habilitées

Critères d'évaluation

• Réaction adaptée à la situation en tenant compte du degré d’urgence et des limites de compétences

Savoirs associés 

• Formation PSC1(non obligatoire mais peut être un "plus") ou SST

• Appliquer les procédures et les gestes adéquats face aux situations de malaise ou d’urgence dans la limite de ses compétences.

RC4.3 ​Participer à l’application du protocole d’accueil individualisé (PAI)

Performances attendues

• Prendre connaissance des adaptations à apporter dans la prise en charge de l’enfant notamment l’enfant en situation de handicap
• Vérifier dans le cadre de son intervention l’adéquation des conditions d’accueil et des mesures mentionnées dans le PAI

Critères d'évaluation

• Respect du PAI
• Transmission aux personnes habilitées du non-respect du PAI

Savoirs associés

• Le projet d’accueil individualisé

• Indiquer l’objectif du PAI, la procédure de mise en place
• Repérer les composantes du PAI
• Énoncer les facteurs de risque de non-respect du PAI dans une situation donnée

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